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成果展示

成果名称: 基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式研究与实践
成果完成单位: 通识教育学院
成果科类: 教育学
主要完成人: 高天琼、章天金、李本义、戴茂堂 吴成国、娄兆文、黄文武
成果简介

(一)成果简介

本成果着眼于大一学生培养,以湖北大学通识教育学院为载体,探索形成了体系完备、运行良好的基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式“三”指三个目标,即知识学习、人格塑造、能力锻炼;“二”指两个课堂,即第一课堂和第二课堂;“四”指四个计划,即“大类+习苑”培养计划、学业指导计划、学生素养砺炼计划、“问津文化”培养计划。

湖北大学于2011年4月成立了湖北省高校首家通识教育学院,针对大一学生培养中普遍存在的问题,对大一学生进行集中一年的通识教育。我们首先进行实地调研,深入了解国内首批进行大一通识教育改革高校的人才培养经验。在此基础上,我们申报了《综合性大学开展通识教育理论研究和实践探索》《通识教育内涵及其省属高校本科人才培养功能研究》《人文视野下哲学本科教材改革与实践研究》《湖北省属高校通识教育的调查与研究——以湖北大学为例》等省级及校级教改课题,对大一学生培养模式进行了全面、系统的改革。经过近6年的理论研究和实践探索,首先确立了以“知识学习、人格塑造、能力锻炼”为核心内容的通识教育三维目标,使人才培养有的放矢;其次,以“两个课堂”、“四个计划”为抓手,加强通识教育课程体系建设和学生养成教育,培养学生的自主学习及探究式学习能力;第三,构建了大一学生培养质量的多元评价体系,客观评价大一学生培养质量。

(二)主要解决的教学问题

1、解决了因专业教育和通识教育结合不够而导致学生培养基础不厚、口径过窄的问题。高校按专业录取、按专业编制班级并组织教学,是大一学生培养的通常模式。这容易导致学生知识结构单一、知识面较窄而影响长远发展。本课题提出在高考招生阶段按照人文社科类、理工类、经济管理类三大类招生,进校后按照宽口径培养方案开展第一课堂教学,在大一末根据学生和各专业学院的双向选择实施专业分流,为大学四年的培养奠定了通识教育宽口径基础。

2、解决了在教育目标上侧重知识性内容学习而忽视学生人格塑造和能力锻炼的问题。本项目基于通识教育“知识学习、人格塑造、能力锻炼”的三维目标,提出“多层次”引领大一学生塑造健全人格和“多方面”锻炼能力,为解决传统培养模式下重知识学习、轻人格塑造和能力锻炼等问题,提供了积极的探索。

3、解决了在教育过程中忽视大一学生学习主体地位、忽视学风建设的问题。本项目的实施,一方面让学生在大一期间有充分的缓冲期认识大学、专业和自我,另一方面,倒逼各专业学院提高教学质量、凝练培养特色以吸引学生选择,倒逼学生在大一阶段努力学习以达到相关专业的分流要求。同时坚持以学生为主体、以教师为主导,努力培养大一学生的良好生活习惯与学习习惯,促进优良学风的形成。

 4、提高了学生的自主学习意识和探究式学习能力。受高中应试教育的影响,大一学生普遍存在自主学习意识不足、探究式学习能力不强的问题。本项目通过采用讨论式教学、“翻转课堂”、无学分课堂等形式,让学生掌握自主学习、探究式学习能力。